Reflexão sobre Aprendisagem
Há 13 anos
terça-feira, 14 de setembro de 2010
Curriculo em ação
Essa são as minhas impressões sobre O que é currículo?È uma proposta de trabalho com uma visão ampla e integradora entre o educando e o conhecimento visando uma estrutura organizada, sistematizada socialmente, englobando estudos sistematizados sobre conceber, gerir e avaliar os processos de ensino de aprendizagem.
Atividade2B
ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:
“ENSINANDO E APRENDENDO”
GUARAÍ, MAIO/2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
NOME DO PROJETO: Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem
“ - Ensinando e Aprendendo”
ESCOLA: Escola Estadual José Costa Soares
LEI DE CRIAÇÃO: Lei Nº 172/90 de 27 de julho de 1990
ENDEREÇO: Rua 06 de agosto, 1367
CIDADE: Guaraí-TO LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana
EMAIL:josecostasoares@ue.seduc.to.gov.br
NIVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental - Integral de 1º ao 5º ano
Nº. DE ALUNOS 2008: 186
DIRETOR DE UNIDADE ESCOLAR: Raimunda Guimarães Araújo
DIRETOR ADMINISTRATIVO ADJUNTO: Leiliane Peixoto Negreiro
AUXILIAR DE SECRETARIA: Simony Ribeiro Gomes
SUPORTE PEDAGÓGICO: Elisete Fonseca Primo Oliveira
COORDENADORA DO PDE – Escola: Glácia Maria da Cruz Botelho
COORDENADOR – UCA: Maria do Socorro Rodrigues Barros
AUXILIAR PEDAGÓGICO: Dionília Pereira da Silva / Roza Gomes Melo
e Maria Gomes Miranda
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
ESCOLA ESTADUAL JOSE COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
2 - INTRODUÇÃO
A Escola Estadual José Costa Soares, situada a Av. 06 de Agosto n º 1367, na cidade de Guaraí, Estado do Tocantins. por fazer parte do sistema educacional Tocantinense, sendo financiada com recursos públicos, tem seus princípios definidos no Regimento Escolar da S SEDUC – TO, 2007. De acordo com o Art. 3º A UE tem por finalidade ministrar: I – a educação básica nos níveis fundamental e médio, e em suas modalidades, de acordo com: a) o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; b) as demais normas federais e estaduais, em especial os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEETO;
O ensino deve ser ministrado tendo em vista:
a) a compreensão dos direitos e deveres do ser humano, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade;
b) o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do ser humano;
c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional;
d) o desenvolvimento da personalidade humana para participação na obra do bem comum;
e) o preparo do indivíduo e da sociedade para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam utilizar as possibilidades vencendo as dificuldades do meio;
f) a preservação e valorização do patrimônio cultural;
g) propiciar a aquisição de valores e motivação para oportunizar a participação ativa na proteção ao meio ambiente e na resolução dos problemas ambientais;
h) a não aceitação de qualquer tratamento discriminatório.
Conforme Art. 4º
Cumpre à UE: I – promover, com a participação da comunidade, a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho; II – adequar – se às realidades socioeconômica e cultural da comunidade a que serve.
Sendo que as unidades escolares devem ministrar seus ensino conforme o Art. 5 o Ministrar o ensino com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições de acesso e permanência com sucesso na UE; II – liberdade de: a) ensinar; b) aprender; c) pesquisar; d) divulgar: 1º o pensamento; 2º a arte; 3º o saber; III – preservação dos valores educacionais da Nação, do Estado, da região e do lugar; IV – pluralismo de idéias e concepções pedagógicas; V – garantia do padrão de boa qualidade; VI – valorização da experiência extra - escolar.
3 - JUSTIFICATIVA
Diante dos baixos resultados, apresentando pelos alunos, nas avaliações internas do primeiro bimestre, resultados estes comprovado através das Avaliações do IAS e de Fichas de Acompanhamento de Leitura, a Escola Estadual José Costa Soares percebe a necessidade de urgentemente elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação passando então inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor e adotar medidas interventivas para assegurar a aprovação, com qualidade, de todos os seus alunos visto que esta escola, por ser Escola de Tempo Integral, deve assumir-se como a maior responsável pela efetivação do processo de Ensino e Aprendizagem de seus alunos, vem criar um Termo de Compromisso entre seus servidores, onde ficarão registradas as distribuições de apoio pedagógico a professores e alunos de todas as turmas. Este Termo de Compromisso, será elaborado de forma democrática e em seguida todos os servidores assinarão o documento, para assim estar ciente de seu papel como ator do processo. com a finalidade de alcançar as metas propostas pelo Sistema Educacional do Tocantins, consciente de que o não cumprimento acarretará em prejuízos não apenas para o seu aluno mas também para a própria instituição;
Considerando que a Escola não tem alcançado as metas determinadas pelo Instituto Airton Senna e pela Secretaria de Educação do Tocantins;
Considerando que a Unidade Escolar teve um resultado abaixo do esperado nas Avaliações do IAS, e que não tem apresentado evoluções significativas quanto ao desenvolvimento dos alunos;
Considerando que Diretoria Regional de Ensino tem cobrado uma postura de ajustamento às metas e a aprendizagem dos alunos; cabe aos servidores em educação de todas as instituições educacionais, encontrarem meios eficazes, para o processo de ensino e aprendizagem, alcançando a qualidade de ensino, sem qualquer custo para o aluno, para que possa prosseguir na vida estudantil com sucesso.
Cabendo assim a todos os servidores maior responsabilidade, no que se refere a:
• Planejar suas aulas;
• Cumprir o horário;
• Repassar as informações em tempo hábil;
• Comprometer - se com um ensino de Qualidade
• Apresentar todas as 2ª feiras os planejamentos com as atividades a Coordenação Pedagógica
• Ter domínio de sala de aula e dos conteúdos ministrados;
• Contribuir para o alcance das metas do IAS.
• Aumentar em 70% ,já no próximo bimestre, de forma homogênea, os resultados dos alunos;
4 – OBJETIVOS:
4.1 - GERAL
Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvendo no indivíduo a capacidade de ler, a curiosidade, o raciocínio crítico, o gosto pela leitura, proporcionando o desenvolver individual do hábito de leitor e a formação de conceitos através da pesquisa, e no que se refere prioritariamente à leitura, escrita. Interpretação de textos e melhorar o desempenho com as Quatro Operações.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Proporcionar aos professores e alunos as condições de acesso à informação, em diversas áreas do saber.
• Criar situações de convívio com a leitura para despertar no aluno o prazer de ler;
• Proporcionar a leitura de diferentes gêneros literários: ( contos, crônicas, fábulas, lendas, paródias, poemas, prosa, etc..) e informativos, jornais, revistas, livros, etc..)
• Incentivar a prática de leitura reflexiva.
• Proporcionar a prática de leitura reflexiva.
• Desenvolver a oralidade e expressão corporal do educando;
• Incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais de leitura disponíveis.
• Realizar o “Dia D da Leitura”.
5 - META
Elevar o índice de aprovação, com qualidade, de 65% para pelo menos 95%, em todas as turmas de alunos matriculados e freqüentes nesta Unidade de Ensino de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
6– METODOLOGIA.
Atenderão os casos de indisciplina ocorridos na U. E. de forma rápida e eficaz, solucionando os problemas e aplicando as penalidades previstas do Regimento Escolar vigente, mas principalmente dando todo o suporte indispensável a todos os professores conforme o prescrito no Temo de Compromisso, firmado entre todos os servidores envolvido com esta escola, todos os esforços serão dispensados com um objetivo maio, melhorar o desempenho acadêmico, dos alunos da referida escola, onde serão distribuídas por turmas, entre seus Suportes Pedagógicos, as necessárias aulas de reforço, extras, a serem ministradas, tendo como objetivo maior a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
Ficando assim distribuídos:
Elisete Fonseca Primo Oliveira:
• Visitar e fazer observações às turmas 1º ao 5º ano
• Auxiliar a professora Maria de Sousa Santos Neta, na leitura dos alunos da turma “A” que não apresentam rendimento satisfatório; Planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• Informar a DRE através dos Formulários de acompanhamento que compõe a sistemática do IAS os resultados mensais, bimestrais e anuais.
GLAUCIA MARIA DA CRUZ BOTELHO
• Responsável por coordenação as organização dos eventos constantes no PPP e no CRONOGRAMA DE DATAS COMEMORATIVAS.
• Auxiliar os alunos com baixo rendimento em leitura do 5º ano e monitorar a leitura de todos os alunos semanalmente.
• Auxiliar na leitura dos alunos desta turma que não apresentam rendimento satisfatório; auxilia no planejamento e na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
MARIA DO SOCORRO RODRIGUES BARROS:
• Auxiliar a professora Valdete, na turma do 2º ano “B” que apresentam baixo desempenho
• Coordenar e monitorar as ações do Programa UCA, dando atenção as solicitações dos professores, apoiando, assessorando e Monitorando a realização das ações do Programa UCA..
RAIMUNDA GUIMARAES ARAUJO:
• Responsável em visitar quinzenalmente as turmas de 1º ao 5º ano, Se Liga e Acelera.
• Monitorar a leitura dos alunos do 4º ano com baixo rendimento
• Consultar a equipe sobre qualquer tomada de decisão que se refere às questões pedagógicas.
FRANCISCA FERNANDES DE SOUSA REZENDE:
• É responsáveis em realizar visitas domiciliares aos alunos faltosos, sendo responsáveis pelo envio dos relatórios sobre evasão.
• Auxiliar a professora Armelinda, na leitura dos alunos da turma: 1º ano “U” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
ROZA GOMES DE MELO:
• Coordenar as atividades da biblioteca e auxiliar os professores na realização das atividades de leitura propostas para serem realizadas com apoio da bibliotecária.
• Auxiliar a professora Andrea na leitura dos alunos da turma: 3º ano “A” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• DIONILIA PEREIRA DA SILVA:
• Coordenar as ações de aquisição de gêneros alimentícios, elaborando cardápios e aplicando bimestralmente os testes de aceitabilidade. Coordenar a preparação e distribuição dos alimentos.
• Auxiliar a professora Aline, na leitura dos alunos da turma: 3º ano “B” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
7 – MONITORAMENTO
Acompanhando e incentivando a equipe nas dificuldades posicionando-a para uma posição de educadores desafiados a mudar e inovar com o intuito de atender as expectativas da atual sociedade e assim adquirir novas técnicas metodológicas capazes de transformarem o espaço-escola do aprendiz em algo dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura interdisciplinar, permitindo a criação de destrezas para com a vida.
Por isso, realizaremos este trabalho, fornecendo subsídios para que ele possa se desenvolver centrado nas necessidades de aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa, MAS ESPECIFICAMENTE LEITURA E ESCRITA, diagnosticando as dificuldades encontradas, através de observação dos trabalhos desenvolvidos, da participação e do desempenho individual de cada aluno, dos levantamentos de dados da eficácia das metodologias aplicadas e dos índices, conforme o que está previsto no Plano de Ação.
As ações realizadas serão monitoradas, bimestralmente, pela equipe pedagógica com a coordenação da gestora pedagógica da Unidade Escolar no último planejamento coletivo de cada bimestre, e acompanhada bimestralmente pela equipe da Diretoria Regional de Ensino.
8 – AVALIAÇÃO
A avaliação não é um mero complemento do processo educativo, mas é parte integrante e fundamental no processo educativo. Por meio dela a equipe escolar fica sabendo como estar a aprendizagem dos alunos e obtém subsídios para refletir e melhorar a prática das ações executadas. A prática permanente do ato de avaliar é indispensável em todas as ações humanas e principalmente em nossas ações pedagógicas, por ser um instrumento prático e dinâmico visando alcançar os objetivos para efetivação do processo Ensino e Aprendizagem.
Durante a execução das ações propostas no Projeto a equipe pedagógica desta Unidade de Ensino será utilizada como instrumento de avaliação a observação, o monitoramento realizado bimestralmente e o acompanhamento da equipe da Diretoria Regional de Ensino para refletir, agir e redirecionar as atividades pedagógicas propostas no Plano de Ação levando em conta as necessidades de nossa clientela, para que haja uma política educativa de qualidade e com resultados satisfatórios para todos os envolvidos.
________________________________________________________
Raimunda Guimarães Araújo
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:
“ENSINANDO E APRENDENDO”
GUARAÍ, MAIO/2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
NOME DO PROJETO: Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem
“ - Ensinando e Aprendendo”
ESCOLA: Escola Estadual José Costa Soares
LEI DE CRIAÇÃO: Lei Nº 172/90 de 27 de julho de 1990
ENDEREÇO: Rua 06 de agosto, 1367
CIDADE: Guaraí-TO LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana
EMAIL:josecostasoares@ue.seduc.to.gov.br
NIVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental - Integral de 1º ao 5º ano
Nº. DE ALUNOS 2008: 186
DIRETOR DE UNIDADE ESCOLAR: Raimunda Guimarães Araújo
DIRETOR ADMINISTRATIVO ADJUNTO: Leiliane Peixoto Negreiro
AUXILIAR DE SECRETARIA: Simony Ribeiro Gomes
SUPORTE PEDAGÓGICO: Elisete Fonseca Primo Oliveira
COORDENADORA DO PDE – Escola: Glácia Maria da Cruz Botelho
COORDENADOR – UCA: Maria do Socorro Rodrigues Barros
AUXILIAR PEDAGÓGICO: Dionília Pereira da Silva / Roza Gomes Melo
e Maria Gomes Miranda
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
ESCOLA ESTADUAL JOSE COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
2 - INTRODUÇÃO
A Escola Estadual José Costa Soares, situada a Av. 06 de Agosto n º 1367, na cidade de Guaraí, Estado do Tocantins. por fazer parte do sistema educacional Tocantinense, sendo financiada com recursos públicos, tem seus princípios definidos no Regimento Escolar da S SEDUC – TO, 2007. De acordo com o Art. 3º A UE tem por finalidade ministrar: I – a educação básica nos níveis fundamental e médio, e em suas modalidades, de acordo com: a) o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; b) as demais normas federais e estaduais, em especial os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEETO;
O ensino deve ser ministrado tendo em vista:
a) a compreensão dos direitos e deveres do ser humano, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade;
b) o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do ser humano;
c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional;
d) o desenvolvimento da personalidade humana para participação na obra do bem comum;
e) o preparo do indivíduo e da sociedade para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam utilizar as possibilidades vencendo as dificuldades do meio;
f) a preservação e valorização do patrimônio cultural;
g) propiciar a aquisição de valores e motivação para oportunizar a participação ativa na proteção ao meio ambiente e na resolução dos problemas ambientais;
h) a não aceitação de qualquer tratamento discriminatório.
Conforme Art. 4º
Cumpre à UE: I – promover, com a participação da comunidade, a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho; II – adequar – se às realidades socioeconômica e cultural da comunidade a que serve.
Sendo que as unidades escolares devem ministrar seus ensino conforme o Art. 5 o Ministrar o ensino com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições de acesso e permanência com sucesso na UE; II – liberdade de: a) ensinar; b) aprender; c) pesquisar; d) divulgar: 1º o pensamento; 2º a arte; 3º o saber; III – preservação dos valores educacionais da Nação, do Estado, da região e do lugar; IV – pluralismo de idéias e concepções pedagógicas; V – garantia do padrão de boa qualidade; VI – valorização da experiência extra - escolar.
3 - JUSTIFICATIVA
Diante dos baixos resultados, apresentando pelos alunos, nas avaliações internas do primeiro bimestre, resultados estes comprovado através das Avaliações do IAS e de Fichas de Acompanhamento de Leitura, a Escola Estadual José Costa Soares percebe a necessidade de urgentemente elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação passando então inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor e adotar medidas interventivas para assegurar a aprovação, com qualidade, de todos os seus alunos visto que esta escola, por ser Escola de Tempo Integral, deve assumir-se como a maior responsável pela efetivação do processo de Ensino e Aprendizagem de seus alunos, vem criar um Termo de Compromisso entre seus servidores, onde ficarão registradas as distribuições de apoio pedagógico a professores e alunos de todas as turmas. Este Termo de Compromisso, será elaborado de forma democrática e em seguida todos os servidores assinarão o documento, para assim estar ciente de seu papel como ator do processo. com a finalidade de alcançar as metas propostas pelo Sistema Educacional do Tocantins, consciente de que o não cumprimento acarretará em prejuízos não apenas para o seu aluno mas também para a própria instituição;
Considerando que a Escola não tem alcançado as metas determinadas pelo Instituto Airton Senna e pela Secretaria de Educação do Tocantins;
Considerando que a Unidade Escolar teve um resultado abaixo do esperado nas Avaliações do IAS, e que não tem apresentado evoluções significativas quanto ao desenvolvimento dos alunos;
Considerando que Diretoria Regional de Ensino tem cobrado uma postura de ajustamento às metas e a aprendizagem dos alunos; cabe aos servidores em educação de todas as instituições educacionais, encontrarem meios eficazes, para o processo de ensino e aprendizagem, alcançando a qualidade de ensino, sem qualquer custo para o aluno, para que possa prosseguir na vida estudantil com sucesso.
Cabendo assim a todos os servidores maior responsabilidade, no que se refere a:
• Planejar suas aulas;
• Cumprir o horário;
• Repassar as informações em tempo hábil;
• Comprometer - se com um ensino de Qualidade
• Apresentar todas as 2ª feiras os planejamentos com as atividades a Coordenação Pedagógica
• Ter domínio de sala de aula e dos conteúdos ministrados;
• Contribuir para o alcance das metas do IAS.
• Aumentar em 70% ,já no próximo bimestre, de forma homogênea, os resultados dos alunos;
4 – OBJETIVOS:
4.1 - GERAL
Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvendo no indivíduo a capacidade de ler, a curiosidade, o raciocínio crítico, o gosto pela leitura, proporcionando o desenvolver individual do hábito de leitor e a formação de conceitos através da pesquisa, e no que se refere prioritariamente à leitura, escrita. Interpretação de textos e melhorar o desempenho com as Quatro Operações.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Proporcionar aos professores e alunos as condições de acesso à informação, em diversas áreas do saber.
• Criar situações de convívio com a leitura para despertar no aluno o prazer de ler;
• Proporcionar a leitura de diferentes gêneros literários: ( contos, crônicas, fábulas, lendas, paródias, poemas, prosa, etc..) e informativos, jornais, revistas, livros, etc..)
• Incentivar a prática de leitura reflexiva.
• Proporcionar a prática de leitura reflexiva.
• Desenvolver a oralidade e expressão corporal do educando;
• Incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais de leitura disponíveis.
• Realizar o “Dia D da Leitura”.
5 - META
Elevar o índice de aprovação, com qualidade, de 65% para pelo menos 95%, em todas as turmas de alunos matriculados e freqüentes nesta Unidade de Ensino de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
6– METODOLOGIA.
Atenderão os casos de indisciplina ocorridos na U. E. de forma rápida e eficaz, solucionando os problemas e aplicando as penalidades previstas do Regimento Escolar vigente, mas principalmente dando todo o suporte indispensável a todos os professores conforme o prescrito no Temo de Compromisso, firmado entre todos os servidores envolvido com esta escola, todos os esforços serão dispensados com um objetivo maio, melhorar o desempenho acadêmico, dos alunos da referida escola, onde serão distribuídas por turmas, entre seus Suportes Pedagógicos, as necessárias aulas de reforço, extras, a serem ministradas, tendo como objetivo maior a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
Ficando assim distribuídos:
Elisete Fonseca Primo Oliveira:
• Visitar e fazer observações às turmas 1º ao 5º ano
• Auxiliar a professora Maria de Sousa Santos Neta, na leitura dos alunos da turma “A” que não apresentam rendimento satisfatório; Planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• Informar a DRE através dos Formulários de acompanhamento que compõe a sistemática do IAS os resultados mensais, bimestrais e anuais.
GLAUCIA MARIA DA CRUZ BOTELHO
• Responsável por coordenação as organização dos eventos constantes no PPP e no CRONOGRAMA DE DATAS COMEMORATIVAS.
• Auxiliar os alunos com baixo rendimento em leitura do 5º ano e monitorar a leitura de todos os alunos semanalmente.
• Auxiliar na leitura dos alunos desta turma que não apresentam rendimento satisfatório; auxilia no planejamento e na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
MARIA DO SOCORRO RODRIGUES BARROS:
• Auxiliar a professora Valdete, na turma do 2º ano “B” que apresentam baixo desempenho
• Coordenar e monitorar as ações do Programa UCA, dando atenção as solicitações dos professores, apoiando, assessorando e Monitorando a realização das ações do Programa UCA..
RAIMUNDA GUIMARAES ARAUJO:
• Responsável em visitar quinzenalmente as turmas de 1º ao 5º ano, Se Liga e Acelera.
• Monitorar a leitura dos alunos do 4º ano com baixo rendimento
• Consultar a equipe sobre qualquer tomada de decisão que se refere às questões pedagógicas.
FRANCISCA FERNANDES DE SOUSA REZENDE:
• É responsáveis em realizar visitas domiciliares aos alunos faltosos, sendo responsáveis pelo envio dos relatórios sobre evasão.
• Auxiliar a professora Armelinda, na leitura dos alunos da turma: 1º ano “U” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
ROZA GOMES DE MELO:
• Coordenar as atividades da biblioteca e auxiliar os professores na realização das atividades de leitura propostas para serem realizadas com apoio da bibliotecária.
• Auxiliar a professora Andrea na leitura dos alunos da turma: 3º ano “A” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• DIONILIA PEREIRA DA SILVA:
• Coordenar as ações de aquisição de gêneros alimentícios, elaborando cardápios e aplicando bimestralmente os testes de aceitabilidade. Coordenar a preparação e distribuição dos alimentos.
• Auxiliar a professora Aline, na leitura dos alunos da turma: 3º ano “B” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
7 – MONITORAMENTO
Acompanhando e incentivando a equipe nas dificuldades posicionando-a para uma posição de educadores desafiados a mudar e inovar com o intuito de atender as expectativas da atual sociedade e assim adquirir novas técnicas metodológicas capazes de transformarem o espaço-escola do aprendiz em algo dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura interdisciplinar, permitindo a criação de destrezas para com a vida.
Por isso, realizaremos este trabalho, fornecendo subsídios para que ele possa se desenvolver centrado nas necessidades de aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa, MAS ESPECIFICAMENTE LEITURA E ESCRITA, diagnosticando as dificuldades encontradas, através de observação dos trabalhos desenvolvidos, da participação e do desempenho individual de cada aluno, dos levantamentos de dados da eficácia das metodologias aplicadas e dos índices, conforme o que está previsto no Plano de Ação.
As ações realizadas serão monitoradas, bimestralmente, pela equipe pedagógica com a coordenação da gestora pedagógica da Unidade Escolar no último planejamento coletivo de cada bimestre, e acompanhada bimestralmente pela equipe da Diretoria Regional de Ensino.
8 – AVALIAÇÃO
A avaliação não é um mero complemento do processo educativo, mas é parte integrante e fundamental no processo educativo. Por meio dela a equipe escolar fica sabendo como estar a aprendizagem dos alunos e obtém subsídios para refletir e melhorar a prática das ações executadas. A prática permanente do ato de avaliar é indispensável em todas as ações humanas e principalmente em nossas ações pedagógicas, por ser um instrumento prático e dinâmico visando alcançar os objetivos para efetivação do processo Ensino e Aprendizagem.
Durante a execução das ações propostas no Projeto a equipe pedagógica desta Unidade de Ensino será utilizada como instrumento de avaliação a observação, o monitoramento realizado bimestralmente e o acompanhamento da equipe da Diretoria Regional de Ensino para refletir, agir e redirecionar as atividades pedagógicas propostas no Plano de Ação levando em conta as necessidades de nossa clientela, para que haja uma política educativa de qualidade e com resultados satisfatórios para todos os envolvidos.
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Raimunda Guimarães Araújo
ATIVIDADE 2A
Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: IV: Currículo, Projetos e Tecnologia.
Atividade: 2A _Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira Santos
Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos?
O projeto: “Contribuir para Descobrir” foi fundamentado no pressuposto de que o educando tem bastantes dificuldades nos aspectos que envolvem leitura e escrita, sendo, pois, o primordial papel do professor, apresentar metodologias de forma sistematizada, trabalhando com o aluno suas habilidades e estimulando-o a descobrir suas capacidades.
Sabe-se da dificuldade de concentração que os alunos têm, e, é por isso, que as metodologias utilizadas contemplaram essa “instabilidade”,ou seja, procurou-se envolver os alunos levando em conta seus próprios interesses, criando atividades práticas que estivessem em consonância com o seu mundo.
No desenvolvimento das atividades, os recursos pedagógicos mais utilizados foram: jornais, cartazes, livros literários, caderno, lápis, entre outros. Sendo assim foram utilizados instrumentos tecnológicos com leitura de mensagens, levando os alunos a refletirem, sobre as diversidades de textos por meio dos programas software,PowerPoint leituras de imagens.De acordo com as atividades realizadas, percebeu-se que, os alunos mostraram-se muito interessados e desenvolveram todas as atividades propostas sem queixas, percebendo-se que a maior preocupação deles era superar as dificuldades na leitura e na escrita. Todos mostraram-se entusiasmados diante de tudo o que lhes foi proposto, pois todas as atividades realizadas vinham de encontro ás suas necessidades.
Desenvolveram-se atividades tanto individuais quanto em grupo, como por exemplo: em grupo de quatro, os alunos produziam textos a partir de um tema escolhido por eles mesmos, depois um repassava o seu texto para que outro colega do grupo o corrigisse, sendo que todas ocorreram de modo satisfatório, pois os alunos se desempenharam muito bem em tudo o que lhes foi proposto.
Os grupos de estudos foram organizados de forma aleatória, para que não houvesse atritos ou mesmo para não privilegiar alguns em detrimento dos outros.
No relacionamento professor/aluno transcorreu tudo muito bem, pois se trabalhou bastante a questão da socialização, da cooperação e do respeito mútuo. O que ocorreu foi um clima de troca recíproca, onde tanto aluno quanto professor trocaram experiências em cada atividade realizada. Porém, alguns alunos apresentaram maior dificuldade de aprendizagem e precisaram de atenção diferenciada. Neste momento, foi solicitado aos alunos com menos dificuldades que colaborassem com os demais, auxiliando-os na realização das atividades. Ressalta-se, que essa colaboração se deu através de explicações, que contribuíssem para que as dúvidas dos mesmos fossem sanadas.
Unidade: IV: Currículo, Projetos e Tecnologia.
Atividade: 2A _Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira Santos
Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos?
O projeto: “Contribuir para Descobrir” foi fundamentado no pressuposto de que o educando tem bastantes dificuldades nos aspectos que envolvem leitura e escrita, sendo, pois, o primordial papel do professor, apresentar metodologias de forma sistematizada, trabalhando com o aluno suas habilidades e estimulando-o a descobrir suas capacidades.
Sabe-se da dificuldade de concentração que os alunos têm, e, é por isso, que as metodologias utilizadas contemplaram essa “instabilidade”,ou seja, procurou-se envolver os alunos levando em conta seus próprios interesses, criando atividades práticas que estivessem em consonância com o seu mundo.
No desenvolvimento das atividades, os recursos pedagógicos mais utilizados foram: jornais, cartazes, livros literários, caderno, lápis, entre outros. Sendo assim foram utilizados instrumentos tecnológicos com leitura de mensagens, levando os alunos a refletirem, sobre as diversidades de textos por meio dos programas software,PowerPoint leituras de imagens.De acordo com as atividades realizadas, percebeu-se que, os alunos mostraram-se muito interessados e desenvolveram todas as atividades propostas sem queixas, percebendo-se que a maior preocupação deles era superar as dificuldades na leitura e na escrita. Todos mostraram-se entusiasmados diante de tudo o que lhes foi proposto, pois todas as atividades realizadas vinham de encontro ás suas necessidades.
Desenvolveram-se atividades tanto individuais quanto em grupo, como por exemplo: em grupo de quatro, os alunos produziam textos a partir de um tema escolhido por eles mesmos, depois um repassava o seu texto para que outro colega do grupo o corrigisse, sendo que todas ocorreram de modo satisfatório, pois os alunos se desempenharam muito bem em tudo o que lhes foi proposto.
Os grupos de estudos foram organizados de forma aleatória, para que não houvesse atritos ou mesmo para não privilegiar alguns em detrimento dos outros.
No relacionamento professor/aluno transcorreu tudo muito bem, pois se trabalhou bastante a questão da socialização, da cooperação e do respeito mútuo. O que ocorreu foi um clima de troca recíproca, onde tanto aluno quanto professor trocaram experiências em cada atividade realizada. Porém, alguns alunos apresentaram maior dificuldade de aprendizagem e precisaram de atenção diferenciada. Neste momento, foi solicitado aos alunos com menos dificuldades que colaborassem com os demais, auxiliando-os na realização das atividades. Ressalta-se, que essa colaboração se deu através de explicações, que contribuíssem para que as dúvidas dos mesmos fossem sanadas.
FÒRUMPensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias.
De acordo a reflexão que fiz referente o texto de Pedro Demo, percebi o quanto às coisas vem evoluindo de uma determinada época para cá, e que nós professores precisamos acompanhar e ir à busca desses novos saberes.
Enquanto professores devem nos manter atualizado e obsorver tais informações integrando-as ao conhecimento já adquirido é necessário que se estude muito e busque a cada dia a construção de um novo conhecimento que vá de encontro com suas necessidade de informações e saberes. Portanto no mundo atual a escola dever estar conectada com as novas tecnologias. Pois assim teremos alunos cada vez mais interessados na busca pelo conhecimento.
Enquanto professores devem nos manter atualizado e obsorver tais informações integrando-as ao conhecimento já adquirido é necessário que se estude muito e busque a cada dia a construção de um novo conhecimento que vá de encontro com suas necessidade de informações e saberes. Portanto no mundo atual a escola dever estar conectada com as novas tecnologias. Pois assim teremos alunos cada vez mais interessados na busca pelo conhecimento.
texto síntese
Curso : Tecnologias na Educação:Ensinando e Aprendendo
Com as TIC.
Unidade: IV
Atividade: 1
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Texto Síntese
De acordo com as colegas Valdey e Marli, com certeza a educação tem trilhado um caminho diferente em busca de conhecimentos inovadores, através da diversidade de informações que estão disponíveis no nosso cotidiano. Porém o uso das tecnologias está nós proporcionando uma grande mudanças de paradigma pedagógico, enriquecendo o ambiente de aprendizagem, onde o nosso aluno tem a chance de construir seu próprio conhecimento através das tecnologias.
Essas mudanças, com certeza, têm levado boa parte dos educadores a uma busca de novos saberes, principalmente na mudança de hábitos corriqueiros, substituindo o uso do livro didático e muitas vezes do quadro-giz, pelo equipamento tecnológico, como o uso freqüente da internet, onde o aluno tem um grande ambiente de rede para pesquisar e busca novos conhecimentos e construir um novo modelo de educação.
Em relação às tecnologias que estão disponíveis para melhorar os resultados em cada área do conhecimento, pois sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direto com os meios de comunicação e informações que estão ligadas aos meios tecnológicos.
Vejo o quanto é importante que todos os profissionais da educação, precisam conhecer os desafios que termos que enfrentar com relação as tecnologia, em educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas para buscar a formas de garantir o uso desses equipamentos de formas criticas e consciente, para então, superar as dificuldades no aprendizado de nossos alunos, todos nós sabemos, que uma boa aula depende e muitos de como foi planejada, e quais os recursos tecnológicos será usados, para que haja, assim, um grande aproveitamento dos alunos. Pois acredito que o curso Aprendendo e Ensinando com as TIC, tem uma grande finalidade de nos proporcionar esse encontro do uso das tecnologias com o trabalho do nosso dia..dia
Com as TIC.
Unidade: IV
Atividade: 1
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Texto Síntese
De acordo com as colegas Valdey e Marli, com certeza a educação tem trilhado um caminho diferente em busca de conhecimentos inovadores, através da diversidade de informações que estão disponíveis no nosso cotidiano. Porém o uso das tecnologias está nós proporcionando uma grande mudanças de paradigma pedagógico, enriquecendo o ambiente de aprendizagem, onde o nosso aluno tem a chance de construir seu próprio conhecimento através das tecnologias.
Essas mudanças, com certeza, têm levado boa parte dos educadores a uma busca de novos saberes, principalmente na mudança de hábitos corriqueiros, substituindo o uso do livro didático e muitas vezes do quadro-giz, pelo equipamento tecnológico, como o uso freqüente da internet, onde o aluno tem um grande ambiente de rede para pesquisar e busca novos conhecimentos e construir um novo modelo de educação.
Em relação às tecnologias que estão disponíveis para melhorar os resultados em cada área do conhecimento, pois sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direto com os meios de comunicação e informações que estão ligadas aos meios tecnológicos.
Vejo o quanto é importante que todos os profissionais da educação, precisam conhecer os desafios que termos que enfrentar com relação as tecnologia, em educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas para buscar a formas de garantir o uso desses equipamentos de formas criticas e consciente, para então, superar as dificuldades no aprendizado de nossos alunos, todos nós sabemos, que uma boa aula depende e muitos de como foi planejada, e quais os recursos tecnológicos será usados, para que haja, assim, um grande aproveitamento dos alunos. Pois acredito que o curso Aprendendo e Ensinando com as TIC, tem uma grande finalidade de nos proporcionar esse encontro do uso das tecnologias com o trabalho do nosso dia..dia
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