Reflexão sobre Aprendisagem
Há 12 anos
sexta-feira, 17 de dezembro de 2010
Reflexões sobre texto Boca de Forno de Rubens Alves
O texto boca e forno vem a longo tempo contribuindo no aprendizado de cada criança é uma forma de aprender brincando com as palavras.É uma metologia que não podemos deixar para trás.Percebemos a facilidade que encontram com está forma de aprender e o interesse de cada uma ao repetir sílabas e palavras sem contar a facilidade que todas encontram na hora de memorizar e aprender as palavras.
sábado, 27 de novembro de 2010
Chapeuzinho Vermelho
Era uma vez uma menina chamada Chapeuzinho Vermelho, que tinha esse apelido pois desde pequenina gostava de usar chapéus e capas desta cor.
Um dia, sua mãe pediu:
- Querida, sua avó está doente, por isso preparei aqueles doces, biscoitos, pãezinhos e frutas que estão na cestinha. Você poderia levar à casa dela?
- Claro, mamãe. A casa da vovó é bem pertinho!
- Mas, tome muito cuidado. Não converse com estranhos, não diga para onde vai, nem pare para nada. Vá pela estrada do rio, pois ouvi dizer que tem um lobo muito mau na estrada da floresta, devorando quem passa por lá.
- Está bem, mamãe, vou pela estrada do rio, e faço tudo direitinho!
E assim foi. Ou quase, pois a menina foi juntando flores no cesto para a vovó, e se distraiu com as borboletas, saindo do caminho do rio, sem perceber.
Cantando e juntando flores, Chapeuzinho Vermelho nem reparou como o lobo estava perto...
Ela nunca tinha visto um lobo antes, menos ainda um lobo mau. Levou um susto quando ouviu:
- Onde vai, linda menina?
- Vou à casa da vovó, que mora na primeira casa bem depois da curva do rio. E você, quem é?
O lobo respondeu:
- Sou um anjo da floresta, e estou aqui para preteger criancinhas como você.
- Ah! Que bom! Minha mãe disse para não conversar com estranhos, e também disse que tem um lobo mau andando por aqui.
- Que nada - respondeu o lobo - pode seguir tranqüila, que vou na frente retirando todo perigo que houver no caminho. Sempre ajuda conversar com o anjo da floresta.
- Muito obrigada, seu anjo. Assim, mamãe nem precisa saber que errei o caminho, sem querer.
E o lobo respondeu:
- Este será nosso segredo para sempre...
E saiu correndo na frente, rindo e pensando:
(Aquela idiota não sabe de nada: vou jantar a vovozinha dela e ter a netinha de sobremesa ... Uhmmm! Que delícia!)
Chegando à casa da vovó, Chapeuzinho bateu na porta:
- Vovó, sou eu, Chapeuzinho Vermelho!
- Pode entrar, minha netinha. Puxe o trinco, que a porta abre.
A menina pensou que a avó estivesse muito doente mesmo, para nem se levantar e abrir a porta. E falando com aquela voz tão estranha...
Chegou até a cama e viu que a vovó estava mesmo muito doente. Se não fosse a touquinha da vovó, os óculos da vovó, a colcha e a cama da vovó, ela pensaria que nem era a avó dela.
- Eu trouxe estas flores e os docinhos que a mamãe preparou. Quero que fique boa logo, vovó, e volte a ter sua voz de sempre.
- Obridada, minha netinha (disse o lobo, disfarçando a voz de trovão).
Chapeuzinho não se conteve de curiosidade, e perguntou:
- Vovó, a senhora está tão diferente: por que esses olhos tão grandes?
- É prá te olhar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que esse nariz tão grande?
- É prá te cheirar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que essas mãos tão grandes?
- São para te acariciar melhor, minha netinha.
(A essa altura, o lobo já estava achando a brincadeira sem graça, querendo comer logo sua sobremesa. Aquela menina não parava de perguntar...)
- Mas, vovó, por que essa boca tão grande?
- Quer mesmo saber? É prá te comer!!!!
- Uai! Socorro! É o lobo!
A menina saiu correndo e gritando, com o lobo correndo bem atrás dela, pertinho, quase conseguindo pegar.
Por sorte, um grupo de caçadores ia passando por ali bem na hora, e seus gritos chamaram sua atenção.
Ouviu-se um tiro, e o lobo caiu no chão, a um palmo da menina.
Todos já iam comemorar, quando Chapeuzinho falou:
- Acho que o lobo devorou minha avozinha.
- Não se desespere, pequenina. Alguns lobos desta espécie engolem seu jantar inteirinho, sem ao menos mastigar. Acho que estou vendo movimento em sua barriga, vamos ver...
Com um enorme facão, o caçador abriu a barriga do lobo de cima abaixo, e de lá tirou a vovó inteirinha, vivinha.
- Viva! Vovó!
E todos comemoraram a liberdade conquistada, até mesmo a vovó, que já não se lembrava mais de estar doente, caiu na farra.
"O lobo mau já morreu. Agora tudo tem festa: posso caçar borboletas, posso brincar na floresta."
Era uma vez uma menina chamada Chapeuzinho Vermelho, que tinha esse apelido pois desde pequenina gostava de usar chapéus e capas desta cor.
Um dia, sua mãe pediu:
- Querida, sua avó está doente, por isso preparei aqueles doces, biscoitos, pãezinhos e frutas que estão na cestinha. Você poderia levar à casa dela?
- Claro, mamãe. A casa da vovó é bem pertinho!
- Mas, tome muito cuidado. Não converse com estranhos, não diga para onde vai, nem pare para nada. Vá pela estrada do rio, pois ouvi dizer que tem um lobo muito mau na estrada da floresta, devorando quem passa por lá.
- Está bem, mamãe, vou pela estrada do rio, e faço tudo direitinho!
E assim foi. Ou quase, pois a menina foi juntando flores no cesto para a vovó, e se distraiu com as borboletas, saindo do caminho do rio, sem perceber.
Cantando e juntando flores, Chapeuzinho Vermelho nem reparou como o lobo estava perto...
Ela nunca tinha visto um lobo antes, menos ainda um lobo mau. Levou um susto quando ouviu:
- Onde vai, linda menina?
- Vou à casa da vovó, que mora na primeira casa bem depois da curva do rio. E você, quem é?
O lobo respondeu:
- Sou um anjo da floresta, e estou aqui para preteger criancinhas como você.
- Ah! Que bom! Minha mãe disse para não conversar com estranhos, e também disse que tem um lobo mau andando por aqui.
- Que nada - respondeu o lobo - pode seguir tranqüila, que vou na frente retirando todo perigo que houver no caminho. Sempre ajuda conversar com o anjo da floresta.
- Muito obrigada, seu anjo. Assim, mamãe nem precisa saber que errei o caminho, sem querer.
E o lobo respondeu:
- Este será nosso segredo para sempre...
E saiu correndo na frente, rindo e pensando:
(Aquela idiota não sabe de nada: vou jantar a vovozinha dela e ter a netinha de sobremesa ... Uhmmm! Que delícia!)
Chegando à casa da vovó, Chapeuzinho bateu na porta:
- Vovó, sou eu, Chapeuzinho Vermelho!
- Pode entrar, minha netinha. Puxe o trinco, que a porta abre.
A menina pensou que a avó estivesse muito doente mesmo, para nem se levantar e abrir a porta. E falando com aquela voz tão estranha...
Chegou até a cama e viu que a vovó estava mesmo muito doente. Se não fosse a touquinha da vovó, os óculos da vovó, a colcha e a cama da vovó, ela pensaria que nem era a avó dela.
- Eu trouxe estas flores e os docinhos que a mamãe preparou. Quero que fique boa logo, vovó, e volte a ter sua voz de sempre.
- Obridada, minha netinha (disse o lobo, disfarçando a voz de trovão).
Chapeuzinho não se conteve de curiosidade, e perguntou:
- Vovó, a senhora está tão diferente: por que esses olhos tão grandes?
- É prá te olhar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que esse nariz tão grande?
- É prá te cheirar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que essas mãos tão grandes?
- São para te acariciar melhor, minha netinha.
(A essa altura, o lobo já estava achando a brincadeira sem graça, querendo comer logo sua sobremesa. Aquela menina não parava de perguntar...)
- Mas, vovó, por que essa boca tão grande?
- Quer mesmo saber? É prá te comer!!!!
- Uai! Socorro! É o lobo!
A menina saiu correndo e gritando, com o lobo correndo bem atrás dela, pertinho, quase conseguindo pegar.
Por sorte, um grupo de caçadores ia passando por ali bem na hora, e seus gritos chamaram sua atenção.
Ouviu-se um tiro, e o lobo caiu no chão, a um palmo da menina.
Todos já iam comemorar, quando Chapeuzinho falou:
- Acho que o lobo devorou minha avozinha.
- Não se desespere, pequenina. Alguns lobos desta espécie engolem seu jantar inteirinho, sem ao menos mastigar. Acho que estou vendo movimento em sua barriga, vamos ver...
Com um enorme facão, o caçador abriu a barriga do lobo de cima abaixo, e de lá tirou a vovó inteirinha, vivinha.
- Viva! Vovó!
E todos comemoraram a liberdade conquistada, até mesmo a vovó, que já não se lembrava mais de estar doente, caiu na farra.
"O lobo mau já morreu. Agora tudo tem festa: posso caçar borboletas, posso brincar na floresta."
sexta-feira, 12 de novembro de 2010
Rede de conhecimento através das TIC.
Está presente um conceito de educação que leve as pessoas a contruir novas ideias, ligadas em rede de forma interativa e questionadora, usando situações problemas que levem a reflexões que despertem a criatividade e o espírito investigativo.
Os educadores devem estar sempre esclarecendo suas dúvidas em conjunto, trabalhando uns com os outros e avançando no processo da busca pelo aprimoramento do conhecimento.
Terezinha Gomes
Os educadores devem estar sempre esclarecendo suas dúvidas em conjunto, trabalhando uns com os outros e avançando no processo da busca pelo aprimoramento do conhecimento.
Terezinha Gomes
quinta-feira, 28 de outubro de 2010
Alunos utilizando os laptops
Professora do 2º ano da Escola Estadual José Costa Soares,Terezinha Gomes trabalhando com os laptops.
Metasys - Tux typing - atividade de alfabetização desenvolvendo a leitura e treinando sua coordenação.
terça-feira, 14 de setembro de 2010
Curriculo em ação
Essa são as minhas impressões sobre O que é currículo?È uma proposta de trabalho com uma visão ampla e integradora entre o educando e o conhecimento visando uma estrutura organizada, sistematizada socialmente, englobando estudos sistematizados sobre conceber, gerir e avaliar os processos de ensino de aprendizagem.
Atividade2B
ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:
“ENSINANDO E APRENDENDO”
GUARAÍ, MAIO/2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
NOME DO PROJETO: Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem
“ - Ensinando e Aprendendo”
ESCOLA: Escola Estadual José Costa Soares
LEI DE CRIAÇÃO: Lei Nº 172/90 de 27 de julho de 1990
ENDEREÇO: Rua 06 de agosto, 1367
CIDADE: Guaraí-TO LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana
EMAIL:josecostasoares@ue.seduc.to.gov.br
NIVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental - Integral de 1º ao 5º ano
Nº. DE ALUNOS 2008: 186
DIRETOR DE UNIDADE ESCOLAR: Raimunda Guimarães Araújo
DIRETOR ADMINISTRATIVO ADJUNTO: Leiliane Peixoto Negreiro
AUXILIAR DE SECRETARIA: Simony Ribeiro Gomes
SUPORTE PEDAGÓGICO: Elisete Fonseca Primo Oliveira
COORDENADORA DO PDE – Escola: Glácia Maria da Cruz Botelho
COORDENADOR – UCA: Maria do Socorro Rodrigues Barros
AUXILIAR PEDAGÓGICO: Dionília Pereira da Silva / Roza Gomes Melo
e Maria Gomes Miranda
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
ESCOLA ESTADUAL JOSE COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
2 - INTRODUÇÃO
A Escola Estadual José Costa Soares, situada a Av. 06 de Agosto n º 1367, na cidade de Guaraí, Estado do Tocantins. por fazer parte do sistema educacional Tocantinense, sendo financiada com recursos públicos, tem seus princípios definidos no Regimento Escolar da S SEDUC – TO, 2007. De acordo com o Art. 3º A UE tem por finalidade ministrar: I – a educação básica nos níveis fundamental e médio, e em suas modalidades, de acordo com: a) o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; b) as demais normas federais e estaduais, em especial os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEETO;
O ensino deve ser ministrado tendo em vista:
a) a compreensão dos direitos e deveres do ser humano, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade;
b) o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do ser humano;
c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional;
d) o desenvolvimento da personalidade humana para participação na obra do bem comum;
e) o preparo do indivíduo e da sociedade para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam utilizar as possibilidades vencendo as dificuldades do meio;
f) a preservação e valorização do patrimônio cultural;
g) propiciar a aquisição de valores e motivação para oportunizar a participação ativa na proteção ao meio ambiente e na resolução dos problemas ambientais;
h) a não aceitação de qualquer tratamento discriminatório.
Conforme Art. 4º
Cumpre à UE: I – promover, com a participação da comunidade, a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho; II – adequar – se às realidades socioeconômica e cultural da comunidade a que serve.
Sendo que as unidades escolares devem ministrar seus ensino conforme o Art. 5 o Ministrar o ensino com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições de acesso e permanência com sucesso na UE; II – liberdade de: a) ensinar; b) aprender; c) pesquisar; d) divulgar: 1º o pensamento; 2º a arte; 3º o saber; III – preservação dos valores educacionais da Nação, do Estado, da região e do lugar; IV – pluralismo de idéias e concepções pedagógicas; V – garantia do padrão de boa qualidade; VI – valorização da experiência extra - escolar.
3 - JUSTIFICATIVA
Diante dos baixos resultados, apresentando pelos alunos, nas avaliações internas do primeiro bimestre, resultados estes comprovado através das Avaliações do IAS e de Fichas de Acompanhamento de Leitura, a Escola Estadual José Costa Soares percebe a necessidade de urgentemente elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação passando então inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor e adotar medidas interventivas para assegurar a aprovação, com qualidade, de todos os seus alunos visto que esta escola, por ser Escola de Tempo Integral, deve assumir-se como a maior responsável pela efetivação do processo de Ensino e Aprendizagem de seus alunos, vem criar um Termo de Compromisso entre seus servidores, onde ficarão registradas as distribuições de apoio pedagógico a professores e alunos de todas as turmas. Este Termo de Compromisso, será elaborado de forma democrática e em seguida todos os servidores assinarão o documento, para assim estar ciente de seu papel como ator do processo. com a finalidade de alcançar as metas propostas pelo Sistema Educacional do Tocantins, consciente de que o não cumprimento acarretará em prejuízos não apenas para o seu aluno mas também para a própria instituição;
Considerando que a Escola não tem alcançado as metas determinadas pelo Instituto Airton Senna e pela Secretaria de Educação do Tocantins;
Considerando que a Unidade Escolar teve um resultado abaixo do esperado nas Avaliações do IAS, e que não tem apresentado evoluções significativas quanto ao desenvolvimento dos alunos;
Considerando que Diretoria Regional de Ensino tem cobrado uma postura de ajustamento às metas e a aprendizagem dos alunos; cabe aos servidores em educação de todas as instituições educacionais, encontrarem meios eficazes, para o processo de ensino e aprendizagem, alcançando a qualidade de ensino, sem qualquer custo para o aluno, para que possa prosseguir na vida estudantil com sucesso.
Cabendo assim a todos os servidores maior responsabilidade, no que se refere a:
• Planejar suas aulas;
• Cumprir o horário;
• Repassar as informações em tempo hábil;
• Comprometer - se com um ensino de Qualidade
• Apresentar todas as 2ª feiras os planejamentos com as atividades a Coordenação Pedagógica
• Ter domínio de sala de aula e dos conteúdos ministrados;
• Contribuir para o alcance das metas do IAS.
• Aumentar em 70% ,já no próximo bimestre, de forma homogênea, os resultados dos alunos;
4 – OBJETIVOS:
4.1 - GERAL
Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvendo no indivíduo a capacidade de ler, a curiosidade, o raciocínio crítico, o gosto pela leitura, proporcionando o desenvolver individual do hábito de leitor e a formação de conceitos através da pesquisa, e no que se refere prioritariamente à leitura, escrita. Interpretação de textos e melhorar o desempenho com as Quatro Operações.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Proporcionar aos professores e alunos as condições de acesso à informação, em diversas áreas do saber.
• Criar situações de convívio com a leitura para despertar no aluno o prazer de ler;
• Proporcionar a leitura de diferentes gêneros literários: ( contos, crônicas, fábulas, lendas, paródias, poemas, prosa, etc..) e informativos, jornais, revistas, livros, etc..)
• Incentivar a prática de leitura reflexiva.
• Proporcionar a prática de leitura reflexiva.
• Desenvolver a oralidade e expressão corporal do educando;
• Incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais de leitura disponíveis.
• Realizar o “Dia D da Leitura”.
5 - META
Elevar o índice de aprovação, com qualidade, de 65% para pelo menos 95%, em todas as turmas de alunos matriculados e freqüentes nesta Unidade de Ensino de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
6– METODOLOGIA.
Atenderão os casos de indisciplina ocorridos na U. E. de forma rápida e eficaz, solucionando os problemas e aplicando as penalidades previstas do Regimento Escolar vigente, mas principalmente dando todo o suporte indispensável a todos os professores conforme o prescrito no Temo de Compromisso, firmado entre todos os servidores envolvido com esta escola, todos os esforços serão dispensados com um objetivo maio, melhorar o desempenho acadêmico, dos alunos da referida escola, onde serão distribuídas por turmas, entre seus Suportes Pedagógicos, as necessárias aulas de reforço, extras, a serem ministradas, tendo como objetivo maior a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
Ficando assim distribuídos:
Elisete Fonseca Primo Oliveira:
• Visitar e fazer observações às turmas 1º ao 5º ano
• Auxiliar a professora Maria de Sousa Santos Neta, na leitura dos alunos da turma “A” que não apresentam rendimento satisfatório; Planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• Informar a DRE através dos Formulários de acompanhamento que compõe a sistemática do IAS os resultados mensais, bimestrais e anuais.
GLAUCIA MARIA DA CRUZ BOTELHO
• Responsável por coordenação as organização dos eventos constantes no PPP e no CRONOGRAMA DE DATAS COMEMORATIVAS.
• Auxiliar os alunos com baixo rendimento em leitura do 5º ano e monitorar a leitura de todos os alunos semanalmente.
• Auxiliar na leitura dos alunos desta turma que não apresentam rendimento satisfatório; auxilia no planejamento e na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
MARIA DO SOCORRO RODRIGUES BARROS:
• Auxiliar a professora Valdete, na turma do 2º ano “B” que apresentam baixo desempenho
• Coordenar e monitorar as ações do Programa UCA, dando atenção as solicitações dos professores, apoiando, assessorando e Monitorando a realização das ações do Programa UCA..
RAIMUNDA GUIMARAES ARAUJO:
• Responsável em visitar quinzenalmente as turmas de 1º ao 5º ano, Se Liga e Acelera.
• Monitorar a leitura dos alunos do 4º ano com baixo rendimento
• Consultar a equipe sobre qualquer tomada de decisão que se refere às questões pedagógicas.
FRANCISCA FERNANDES DE SOUSA REZENDE:
• É responsáveis em realizar visitas domiciliares aos alunos faltosos, sendo responsáveis pelo envio dos relatórios sobre evasão.
• Auxiliar a professora Armelinda, na leitura dos alunos da turma: 1º ano “U” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
ROZA GOMES DE MELO:
• Coordenar as atividades da biblioteca e auxiliar os professores na realização das atividades de leitura propostas para serem realizadas com apoio da bibliotecária.
• Auxiliar a professora Andrea na leitura dos alunos da turma: 3º ano “A” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• DIONILIA PEREIRA DA SILVA:
• Coordenar as ações de aquisição de gêneros alimentícios, elaborando cardápios e aplicando bimestralmente os testes de aceitabilidade. Coordenar a preparação e distribuição dos alimentos.
• Auxiliar a professora Aline, na leitura dos alunos da turma: 3º ano “B” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
7 – MONITORAMENTO
Acompanhando e incentivando a equipe nas dificuldades posicionando-a para uma posição de educadores desafiados a mudar e inovar com o intuito de atender as expectativas da atual sociedade e assim adquirir novas técnicas metodológicas capazes de transformarem o espaço-escola do aprendiz em algo dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura interdisciplinar, permitindo a criação de destrezas para com a vida.
Por isso, realizaremos este trabalho, fornecendo subsídios para que ele possa se desenvolver centrado nas necessidades de aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa, MAS ESPECIFICAMENTE LEITURA E ESCRITA, diagnosticando as dificuldades encontradas, através de observação dos trabalhos desenvolvidos, da participação e do desempenho individual de cada aluno, dos levantamentos de dados da eficácia das metodologias aplicadas e dos índices, conforme o que está previsto no Plano de Ação.
As ações realizadas serão monitoradas, bimestralmente, pela equipe pedagógica com a coordenação da gestora pedagógica da Unidade Escolar no último planejamento coletivo de cada bimestre, e acompanhada bimestralmente pela equipe da Diretoria Regional de Ensino.
8 – AVALIAÇÃO
A avaliação não é um mero complemento do processo educativo, mas é parte integrante e fundamental no processo educativo. Por meio dela a equipe escolar fica sabendo como estar a aprendizagem dos alunos e obtém subsídios para refletir e melhorar a prática das ações executadas. A prática permanente do ato de avaliar é indispensável em todas as ações humanas e principalmente em nossas ações pedagógicas, por ser um instrumento prático e dinâmico visando alcançar os objetivos para efetivação do processo Ensino e Aprendizagem.
Durante a execução das ações propostas no Projeto a equipe pedagógica desta Unidade de Ensino será utilizada como instrumento de avaliação a observação, o monitoramento realizado bimestralmente e o acompanhamento da equipe da Diretoria Regional de Ensino para refletir, agir e redirecionar as atividades pedagógicas propostas no Plano de Ação levando em conta as necessidades de nossa clientela, para que haja uma política educativa de qualidade e com resultados satisfatórios para todos os envolvidos.
________________________________________________________
Raimunda Guimarães Araújo
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:
“ENSINANDO E APRENDENDO”
GUARAÍ, MAIO/2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
NOME DO PROJETO: Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem
“ - Ensinando e Aprendendo”
ESCOLA: Escola Estadual José Costa Soares
LEI DE CRIAÇÃO: Lei Nº 172/90 de 27 de julho de 1990
ENDEREÇO: Rua 06 de agosto, 1367
CIDADE: Guaraí-TO LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana
EMAIL:josecostasoares@ue.seduc.to.gov.br
NIVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental - Integral de 1º ao 5º ano
Nº. DE ALUNOS 2008: 186
DIRETOR DE UNIDADE ESCOLAR: Raimunda Guimarães Araújo
DIRETOR ADMINISTRATIVO ADJUNTO: Leiliane Peixoto Negreiro
AUXILIAR DE SECRETARIA: Simony Ribeiro Gomes
SUPORTE PEDAGÓGICO: Elisete Fonseca Primo Oliveira
COORDENADORA DO PDE – Escola: Glácia Maria da Cruz Botelho
COORDENADOR – UCA: Maria do Socorro Rodrigues Barros
AUXILIAR PEDAGÓGICO: Dionília Pereira da Silva / Roza Gomes Melo
e Maria Gomes Miranda
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
ESCOLA ESTADUAL JOSE COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
2 - INTRODUÇÃO
A Escola Estadual José Costa Soares, situada a Av. 06 de Agosto n º 1367, na cidade de Guaraí, Estado do Tocantins. por fazer parte do sistema educacional Tocantinense, sendo financiada com recursos públicos, tem seus princípios definidos no Regimento Escolar da S SEDUC – TO, 2007. De acordo com o Art. 3º A UE tem por finalidade ministrar: I – a educação básica nos níveis fundamental e médio, e em suas modalidades, de acordo com: a) o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; b) as demais normas federais e estaduais, em especial os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEETO;
O ensino deve ser ministrado tendo em vista:
a) a compreensão dos direitos e deveres do ser humano, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade;
b) o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do ser humano;
c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional;
d) o desenvolvimento da personalidade humana para participação na obra do bem comum;
e) o preparo do indivíduo e da sociedade para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam utilizar as possibilidades vencendo as dificuldades do meio;
f) a preservação e valorização do patrimônio cultural;
g) propiciar a aquisição de valores e motivação para oportunizar a participação ativa na proteção ao meio ambiente e na resolução dos problemas ambientais;
h) a não aceitação de qualquer tratamento discriminatório.
Conforme Art. 4º
Cumpre à UE: I – promover, com a participação da comunidade, a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho; II – adequar – se às realidades socioeconômica e cultural da comunidade a que serve.
Sendo que as unidades escolares devem ministrar seus ensino conforme o Art. 5 o Ministrar o ensino com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições de acesso e permanência com sucesso na UE; II – liberdade de: a) ensinar; b) aprender; c) pesquisar; d) divulgar: 1º o pensamento; 2º a arte; 3º o saber; III – preservação dos valores educacionais da Nação, do Estado, da região e do lugar; IV – pluralismo de idéias e concepções pedagógicas; V – garantia do padrão de boa qualidade; VI – valorização da experiência extra - escolar.
3 - JUSTIFICATIVA
Diante dos baixos resultados, apresentando pelos alunos, nas avaliações internas do primeiro bimestre, resultados estes comprovado através das Avaliações do IAS e de Fichas de Acompanhamento de Leitura, a Escola Estadual José Costa Soares percebe a necessidade de urgentemente elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação passando então inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor e adotar medidas interventivas para assegurar a aprovação, com qualidade, de todos os seus alunos visto que esta escola, por ser Escola de Tempo Integral, deve assumir-se como a maior responsável pela efetivação do processo de Ensino e Aprendizagem de seus alunos, vem criar um Termo de Compromisso entre seus servidores, onde ficarão registradas as distribuições de apoio pedagógico a professores e alunos de todas as turmas. Este Termo de Compromisso, será elaborado de forma democrática e em seguida todos os servidores assinarão o documento, para assim estar ciente de seu papel como ator do processo. com a finalidade de alcançar as metas propostas pelo Sistema Educacional do Tocantins, consciente de que o não cumprimento acarretará em prejuízos não apenas para o seu aluno mas também para a própria instituição;
Considerando que a Escola não tem alcançado as metas determinadas pelo Instituto Airton Senna e pela Secretaria de Educação do Tocantins;
Considerando que a Unidade Escolar teve um resultado abaixo do esperado nas Avaliações do IAS, e que não tem apresentado evoluções significativas quanto ao desenvolvimento dos alunos;
Considerando que Diretoria Regional de Ensino tem cobrado uma postura de ajustamento às metas e a aprendizagem dos alunos; cabe aos servidores em educação de todas as instituições educacionais, encontrarem meios eficazes, para o processo de ensino e aprendizagem, alcançando a qualidade de ensino, sem qualquer custo para o aluno, para que possa prosseguir na vida estudantil com sucesso.
Cabendo assim a todos os servidores maior responsabilidade, no que se refere a:
• Planejar suas aulas;
• Cumprir o horário;
• Repassar as informações em tempo hábil;
• Comprometer - se com um ensino de Qualidade
• Apresentar todas as 2ª feiras os planejamentos com as atividades a Coordenação Pedagógica
• Ter domínio de sala de aula e dos conteúdos ministrados;
• Contribuir para o alcance das metas do IAS.
• Aumentar em 70% ,já no próximo bimestre, de forma homogênea, os resultados dos alunos;
4 – OBJETIVOS:
4.1 - GERAL
Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvendo no indivíduo a capacidade de ler, a curiosidade, o raciocínio crítico, o gosto pela leitura, proporcionando o desenvolver individual do hábito de leitor e a formação de conceitos através da pesquisa, e no que se refere prioritariamente à leitura, escrita. Interpretação de textos e melhorar o desempenho com as Quatro Operações.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Proporcionar aos professores e alunos as condições de acesso à informação, em diversas áreas do saber.
• Criar situações de convívio com a leitura para despertar no aluno o prazer de ler;
• Proporcionar a leitura de diferentes gêneros literários: ( contos, crônicas, fábulas, lendas, paródias, poemas, prosa, etc..) e informativos, jornais, revistas, livros, etc..)
• Incentivar a prática de leitura reflexiva.
• Proporcionar a prática de leitura reflexiva.
• Desenvolver a oralidade e expressão corporal do educando;
• Incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais de leitura disponíveis.
• Realizar o “Dia D da Leitura”.
5 - META
Elevar o índice de aprovação, com qualidade, de 65% para pelo menos 95%, em todas as turmas de alunos matriculados e freqüentes nesta Unidade de Ensino de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
6– METODOLOGIA.
Atenderão os casos de indisciplina ocorridos na U. E. de forma rápida e eficaz, solucionando os problemas e aplicando as penalidades previstas do Regimento Escolar vigente, mas principalmente dando todo o suporte indispensável a todos os professores conforme o prescrito no Temo de Compromisso, firmado entre todos os servidores envolvido com esta escola, todos os esforços serão dispensados com um objetivo maio, melhorar o desempenho acadêmico, dos alunos da referida escola, onde serão distribuídas por turmas, entre seus Suportes Pedagógicos, as necessárias aulas de reforço, extras, a serem ministradas, tendo como objetivo maior a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
Ficando assim distribuídos:
Elisete Fonseca Primo Oliveira:
• Visitar e fazer observações às turmas 1º ao 5º ano
• Auxiliar a professora Maria de Sousa Santos Neta, na leitura dos alunos da turma “A” que não apresentam rendimento satisfatório; Planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• Informar a DRE através dos Formulários de acompanhamento que compõe a sistemática do IAS os resultados mensais, bimestrais e anuais.
GLAUCIA MARIA DA CRUZ BOTELHO
• Responsável por coordenação as organização dos eventos constantes no PPP e no CRONOGRAMA DE DATAS COMEMORATIVAS.
• Auxiliar os alunos com baixo rendimento em leitura do 5º ano e monitorar a leitura de todos os alunos semanalmente.
• Auxiliar na leitura dos alunos desta turma que não apresentam rendimento satisfatório; auxilia no planejamento e na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
MARIA DO SOCORRO RODRIGUES BARROS:
• Auxiliar a professora Valdete, na turma do 2º ano “B” que apresentam baixo desempenho
• Coordenar e monitorar as ações do Programa UCA, dando atenção as solicitações dos professores, apoiando, assessorando e Monitorando a realização das ações do Programa UCA..
RAIMUNDA GUIMARAES ARAUJO:
• Responsável em visitar quinzenalmente as turmas de 1º ao 5º ano, Se Liga e Acelera.
• Monitorar a leitura dos alunos do 4º ano com baixo rendimento
• Consultar a equipe sobre qualquer tomada de decisão que se refere às questões pedagógicas.
FRANCISCA FERNANDES DE SOUSA REZENDE:
• É responsáveis em realizar visitas domiciliares aos alunos faltosos, sendo responsáveis pelo envio dos relatórios sobre evasão.
• Auxiliar a professora Armelinda, na leitura dos alunos da turma: 1º ano “U” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
ROZA GOMES DE MELO:
• Coordenar as atividades da biblioteca e auxiliar os professores na realização das atividades de leitura propostas para serem realizadas com apoio da bibliotecária.
• Auxiliar a professora Andrea na leitura dos alunos da turma: 3º ano “A” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
• DIONILIA PEREIRA DA SILVA:
• Coordenar as ações de aquisição de gêneros alimentícios, elaborando cardápios e aplicando bimestralmente os testes de aceitabilidade. Coordenar a preparação e distribuição dos alimentos.
• Auxiliar a professora Aline, na leitura dos alunos da turma: 3º ano “B” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
7 – MONITORAMENTO
Acompanhando e incentivando a equipe nas dificuldades posicionando-a para uma posição de educadores desafiados a mudar e inovar com o intuito de atender as expectativas da atual sociedade e assim adquirir novas técnicas metodológicas capazes de transformarem o espaço-escola do aprendiz em algo dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura interdisciplinar, permitindo a criação de destrezas para com a vida.
Por isso, realizaremos este trabalho, fornecendo subsídios para que ele possa se desenvolver centrado nas necessidades de aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa, MAS ESPECIFICAMENTE LEITURA E ESCRITA, diagnosticando as dificuldades encontradas, através de observação dos trabalhos desenvolvidos, da participação e do desempenho individual de cada aluno, dos levantamentos de dados da eficácia das metodologias aplicadas e dos índices, conforme o que está previsto no Plano de Ação.
As ações realizadas serão monitoradas, bimestralmente, pela equipe pedagógica com a coordenação da gestora pedagógica da Unidade Escolar no último planejamento coletivo de cada bimestre, e acompanhada bimestralmente pela equipe da Diretoria Regional de Ensino.
8 – AVALIAÇÃO
A avaliação não é um mero complemento do processo educativo, mas é parte integrante e fundamental no processo educativo. Por meio dela a equipe escolar fica sabendo como estar a aprendizagem dos alunos e obtém subsídios para refletir e melhorar a prática das ações executadas. A prática permanente do ato de avaliar é indispensável em todas as ações humanas e principalmente em nossas ações pedagógicas, por ser um instrumento prático e dinâmico visando alcançar os objetivos para efetivação do processo Ensino e Aprendizagem.
Durante a execução das ações propostas no Projeto a equipe pedagógica desta Unidade de Ensino será utilizada como instrumento de avaliação a observação, o monitoramento realizado bimestralmente e o acompanhamento da equipe da Diretoria Regional de Ensino para refletir, agir e redirecionar as atividades pedagógicas propostas no Plano de Ação levando em conta as necessidades de nossa clientela, para que haja uma política educativa de qualidade e com resultados satisfatórios para todos os envolvidos.
________________________________________________________
Raimunda Guimarães Araújo
ATIVIDADE 2A
Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: IV: Currículo, Projetos e Tecnologia.
Atividade: 2A _Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira Santos
Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos?
O projeto: “Contribuir para Descobrir” foi fundamentado no pressuposto de que o educando tem bastantes dificuldades nos aspectos que envolvem leitura e escrita, sendo, pois, o primordial papel do professor, apresentar metodologias de forma sistematizada, trabalhando com o aluno suas habilidades e estimulando-o a descobrir suas capacidades.
Sabe-se da dificuldade de concentração que os alunos têm, e, é por isso, que as metodologias utilizadas contemplaram essa “instabilidade”,ou seja, procurou-se envolver os alunos levando em conta seus próprios interesses, criando atividades práticas que estivessem em consonância com o seu mundo.
No desenvolvimento das atividades, os recursos pedagógicos mais utilizados foram: jornais, cartazes, livros literários, caderno, lápis, entre outros. Sendo assim foram utilizados instrumentos tecnológicos com leitura de mensagens, levando os alunos a refletirem, sobre as diversidades de textos por meio dos programas software,PowerPoint leituras de imagens.De acordo com as atividades realizadas, percebeu-se que, os alunos mostraram-se muito interessados e desenvolveram todas as atividades propostas sem queixas, percebendo-se que a maior preocupação deles era superar as dificuldades na leitura e na escrita. Todos mostraram-se entusiasmados diante de tudo o que lhes foi proposto, pois todas as atividades realizadas vinham de encontro ás suas necessidades.
Desenvolveram-se atividades tanto individuais quanto em grupo, como por exemplo: em grupo de quatro, os alunos produziam textos a partir de um tema escolhido por eles mesmos, depois um repassava o seu texto para que outro colega do grupo o corrigisse, sendo que todas ocorreram de modo satisfatório, pois os alunos se desempenharam muito bem em tudo o que lhes foi proposto.
Os grupos de estudos foram organizados de forma aleatória, para que não houvesse atritos ou mesmo para não privilegiar alguns em detrimento dos outros.
No relacionamento professor/aluno transcorreu tudo muito bem, pois se trabalhou bastante a questão da socialização, da cooperação e do respeito mútuo. O que ocorreu foi um clima de troca recíproca, onde tanto aluno quanto professor trocaram experiências em cada atividade realizada. Porém, alguns alunos apresentaram maior dificuldade de aprendizagem e precisaram de atenção diferenciada. Neste momento, foi solicitado aos alunos com menos dificuldades que colaborassem com os demais, auxiliando-os na realização das atividades. Ressalta-se, que essa colaboração se deu através de explicações, que contribuíssem para que as dúvidas dos mesmos fossem sanadas.
Unidade: IV: Currículo, Projetos e Tecnologia.
Atividade: 2A _Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira Santos
Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos?
O projeto: “Contribuir para Descobrir” foi fundamentado no pressuposto de que o educando tem bastantes dificuldades nos aspectos que envolvem leitura e escrita, sendo, pois, o primordial papel do professor, apresentar metodologias de forma sistematizada, trabalhando com o aluno suas habilidades e estimulando-o a descobrir suas capacidades.
Sabe-se da dificuldade de concentração que os alunos têm, e, é por isso, que as metodologias utilizadas contemplaram essa “instabilidade”,ou seja, procurou-se envolver os alunos levando em conta seus próprios interesses, criando atividades práticas que estivessem em consonância com o seu mundo.
No desenvolvimento das atividades, os recursos pedagógicos mais utilizados foram: jornais, cartazes, livros literários, caderno, lápis, entre outros. Sendo assim foram utilizados instrumentos tecnológicos com leitura de mensagens, levando os alunos a refletirem, sobre as diversidades de textos por meio dos programas software,PowerPoint leituras de imagens.De acordo com as atividades realizadas, percebeu-se que, os alunos mostraram-se muito interessados e desenvolveram todas as atividades propostas sem queixas, percebendo-se que a maior preocupação deles era superar as dificuldades na leitura e na escrita. Todos mostraram-se entusiasmados diante de tudo o que lhes foi proposto, pois todas as atividades realizadas vinham de encontro ás suas necessidades.
Desenvolveram-se atividades tanto individuais quanto em grupo, como por exemplo: em grupo de quatro, os alunos produziam textos a partir de um tema escolhido por eles mesmos, depois um repassava o seu texto para que outro colega do grupo o corrigisse, sendo que todas ocorreram de modo satisfatório, pois os alunos se desempenharam muito bem em tudo o que lhes foi proposto.
Os grupos de estudos foram organizados de forma aleatória, para que não houvesse atritos ou mesmo para não privilegiar alguns em detrimento dos outros.
No relacionamento professor/aluno transcorreu tudo muito bem, pois se trabalhou bastante a questão da socialização, da cooperação e do respeito mútuo. O que ocorreu foi um clima de troca recíproca, onde tanto aluno quanto professor trocaram experiências em cada atividade realizada. Porém, alguns alunos apresentaram maior dificuldade de aprendizagem e precisaram de atenção diferenciada. Neste momento, foi solicitado aos alunos com menos dificuldades que colaborassem com os demais, auxiliando-os na realização das atividades. Ressalta-se, que essa colaboração se deu através de explicações, que contribuíssem para que as dúvidas dos mesmos fossem sanadas.
FÒRUMPensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias.
De acordo a reflexão que fiz referente o texto de Pedro Demo, percebi o quanto às coisas vem evoluindo de uma determinada época para cá, e que nós professores precisamos acompanhar e ir à busca desses novos saberes.
Enquanto professores devem nos manter atualizado e obsorver tais informações integrando-as ao conhecimento já adquirido é necessário que se estude muito e busque a cada dia a construção de um novo conhecimento que vá de encontro com suas necessidade de informações e saberes. Portanto no mundo atual a escola dever estar conectada com as novas tecnologias. Pois assim teremos alunos cada vez mais interessados na busca pelo conhecimento.
Enquanto professores devem nos manter atualizado e obsorver tais informações integrando-as ao conhecimento já adquirido é necessário que se estude muito e busque a cada dia a construção de um novo conhecimento que vá de encontro com suas necessidade de informações e saberes. Portanto no mundo atual a escola dever estar conectada com as novas tecnologias. Pois assim teremos alunos cada vez mais interessados na busca pelo conhecimento.
texto síntese
Curso : Tecnologias na Educação:Ensinando e Aprendendo
Com as TIC.
Unidade: IV
Atividade: 1
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Texto Síntese
De acordo com as colegas Valdey e Marli, com certeza a educação tem trilhado um caminho diferente em busca de conhecimentos inovadores, através da diversidade de informações que estão disponíveis no nosso cotidiano. Porém o uso das tecnologias está nós proporcionando uma grande mudanças de paradigma pedagógico, enriquecendo o ambiente de aprendizagem, onde o nosso aluno tem a chance de construir seu próprio conhecimento através das tecnologias.
Essas mudanças, com certeza, têm levado boa parte dos educadores a uma busca de novos saberes, principalmente na mudança de hábitos corriqueiros, substituindo o uso do livro didático e muitas vezes do quadro-giz, pelo equipamento tecnológico, como o uso freqüente da internet, onde o aluno tem um grande ambiente de rede para pesquisar e busca novos conhecimentos e construir um novo modelo de educação.
Em relação às tecnologias que estão disponíveis para melhorar os resultados em cada área do conhecimento, pois sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direto com os meios de comunicação e informações que estão ligadas aos meios tecnológicos.
Vejo o quanto é importante que todos os profissionais da educação, precisam conhecer os desafios que termos que enfrentar com relação as tecnologia, em educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas para buscar a formas de garantir o uso desses equipamentos de formas criticas e consciente, para então, superar as dificuldades no aprendizado de nossos alunos, todos nós sabemos, que uma boa aula depende e muitos de como foi planejada, e quais os recursos tecnológicos será usados, para que haja, assim, um grande aproveitamento dos alunos. Pois acredito que o curso Aprendendo e Ensinando com as TIC, tem uma grande finalidade de nos proporcionar esse encontro do uso das tecnologias com o trabalho do nosso dia..dia
Com as TIC.
Unidade: IV
Atividade: 1
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Texto Síntese
De acordo com as colegas Valdey e Marli, com certeza a educação tem trilhado um caminho diferente em busca de conhecimentos inovadores, através da diversidade de informações que estão disponíveis no nosso cotidiano. Porém o uso das tecnologias está nós proporcionando uma grande mudanças de paradigma pedagógico, enriquecendo o ambiente de aprendizagem, onde o nosso aluno tem a chance de construir seu próprio conhecimento através das tecnologias.
Essas mudanças, com certeza, têm levado boa parte dos educadores a uma busca de novos saberes, principalmente na mudança de hábitos corriqueiros, substituindo o uso do livro didático e muitas vezes do quadro-giz, pelo equipamento tecnológico, como o uso freqüente da internet, onde o aluno tem um grande ambiente de rede para pesquisar e busca novos conhecimentos e construir um novo modelo de educação.
Em relação às tecnologias que estão disponíveis para melhorar os resultados em cada área do conhecimento, pois sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direto com os meios de comunicação e informações que estão ligadas aos meios tecnológicos.
Vejo o quanto é importante que todos os profissionais da educação, precisam conhecer os desafios que termos que enfrentar com relação as tecnologia, em educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas para buscar a formas de garantir o uso desses equipamentos de formas criticas e consciente, para então, superar as dificuldades no aprendizado de nossos alunos, todos nós sabemos, que uma boa aula depende e muitos de como foi planejada, e quais os recursos tecnológicos será usados, para que haja, assim, um grande aproveitamento dos alunos. Pois acredito que o curso Aprendendo e Ensinando com as TIC, tem uma grande finalidade de nos proporcionar esse encontro do uso das tecnologias com o trabalho do nosso dia..dia
quarta-feira, 30 de junho de 2010
Refletindo sobre a minha aprendizagem
De acordo com as leituras e as atividades realizadas nesta unidadeIII,venho afirmar que, tenho aprendido muito.Pois percebi que uso das tecnologias na Educação já se tornou ferramentas indispensáveis para dinamizar as aulas e oferecer maiores oportunidades de aprendizagem. Com o uso dessa ferramenta, percebemos maiores interesse por parte dos alunos, tanto no comportamento, atenção e, no mais importante, que é na aprendizagem. Na elaboração do plano usando o material digital, aprendi a trabalhar com vídeo e a pesquisar no portal do Professor, Porta Curta Petrobrás, Youtube.
Na elaboração e execução da atividade2, foi bem mais fácil e prazerosa, pois já tinha pesquisado as atividades anteriores e já sabia trabalhar com power poit. Pois na atividade 3, pesquisar o vídeo para inserir no conteúdo que eu estava trabalhando foi fácil o difícil foi saber os passos a serem seguidos para realização desta atividade.
Portanto as minhas dificuldades encontradas são muitas, entre elas a falta de tempo, pois nos professores, docente em sala de aula, tem que enfrentar uma jornada de 40horas aulas semanais, além de toda parte burocrática exigida pelo sistema com (planejamento, diários ,aula de reforço entre outras).
Na elaboração e execução da atividade2, foi bem mais fácil e prazerosa, pois já tinha pesquisado as atividades anteriores e já sabia trabalhar com power poit. Pois na atividade 3, pesquisar o vídeo para inserir no conteúdo que eu estava trabalhando foi fácil o difícil foi saber os passos a serem seguidos para realização desta atividade.
Portanto as minhas dificuldades encontradas são muitas, entre elas a falta de tempo, pois nos professores, docente em sala de aula, tem que enfrentar uma jornada de 40horas aulas semanais, além de toda parte burocrática exigida pelo sistema com (planejamento, diários ,aula de reforço entre outras).
segunda-feira, 28 de junho de 2010
Unidade III - atividade 1 - Aula utilizando os recursos do Programa TV Escola.
Tecnologia na Educacão
Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 3
Atividade: 1
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa.
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Aula com material digital
Escola Estadual José Costa Soares
Turma:2º ano (B)
CONTEXTUALIZANDO O ALFABETO.
07/06/2010
Autora:Terezinha Gomes de S. da Costa
Guarai-To
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Com estas aulas o/a aluno/a poderá perceber a utilização do alfabeto e a sua importância na construção do significado da palavra, através de atividades contextualizadas e construir o conceito de poesia, assimilando: estrutura textual, formato e linguagem específica. Eles/as poderão ainda aprender ou resgatar conceitos matemáticos: quantidade, mais e menos.
Duração das atividades
180 minutos_ três (3) aulas de 60 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É necessário que o/a aluno/a esteja no nível silábico, ou seja, que consiga atribuir valor sonoro às letras. Professor/a faça uma sondagem para saber qual ou quais são as hipóteses dos/as alunos/as sobre a escrita das palavras. Para isso, estimule as crianças a refletirem sobre o sistema de escrita e de leitura, para que possam superar suas hipóteses já construídas e formular outras. Como será proposta uma atividade integrada com matemática é importante que o/a aluno/a já tenha construído a idéia de número e a sua representação.
Carrossel da Fantasia
Estratégias e recursos da aula
Professor/a utilize da dinâmica “tempestade de idéias”, para estimular os/as alunos/as a citarem algumas palavras utilizadas nos temas que já estejam sendo explorados com a turma. Depois do diagnóstico você vai utilizar a poesia de Cineas Santos e Gabriel Archanjo: “O menino que descobriu as palavras”.
1 - Professor/a utilize da dinâmica “tempestade de idéias”, para estimular os/as alunos/as a citar em algumas palavras utilizadas nos temas que já estejam sendo explorados com a turma.
2- Depois do diagnóstico você vai utilizar a poesia de Cineas Santos e Gabriel Archanjo: “O menino que descobriu as palavras”. “Poesia para crianças” da Editora Ática, Educação e Cia. Depois você vai utilizar o alfabeto, escrito em um cartaz ou na lousa.
1ª aula - 60 minutos
Realizando o diagnóstico: Professor/a você poderá selecionar o tema de um projeto desenvolvido em sala de aula, ou de alguma data comemorativa que esteja sendo trabalhado ou mesmo, de algum conteúdo explorado, como por exemplo: brinquedos, boneca, bola, carrinho, jogo e casinha. Depois de escolher o tema com as crianças, você poderá utilizar a técnica pedagógica de “ditado com figuras”, veja o modelo a seguir. Esta é apenas uma sugestão, você poderá trabalhar com o grupo de palavras que as crianças já tenham familiaridade. Depois de realizado o diagnóstico, você terá subsídios para apresentar alguns desafios para as crianças.
Aula _120 minutos_ 2 aulas geminadas
Contextualizando o alfabeto.
1- Professor/a apresente a poesia para as crianças, mas treine antes, leia com “emoção poética”. Diga às crianças que fiquem bem atentas, pois você vai ler uma poesia.
2- Questione-as sobre o que é poesia. Será que alguém já ouviu alguma poesia? Como é uma poesia? Depois de sondar os conhecimentos prévios que elas têm sobre este gênero textual, leia a poesia sem apresentar a escrita. Deixe-as somente ouví-la.
3- Quando ler as palavras: alegria, folia, tristeza, faça a expressão facial que demonstre estes sentimentos.
4- Em seguida apresente a poesia por escrito ou utilize a animação que sugerimos no www.contandohistoria.com/o_menino_que_descobriu_as_palavras.htm
Atenção! Não vamos utilizar a poesia toda, pois ela é extensa para as crianças, sugerimos que selecione apenas as quatro primeiras estrofes. Se as crianças ainda não estão silábicas alfabéticas utilize a letra de imprensa maiúscula para apresentar a poesia.
O MENINO QUE DESCOBRIU AS PALAVRAS
Cineas Santos e Gabriel Archanjo
ERA, UMA VEZ, UM MENINO
QUE, AINDA BEM PEQUENINO,
DESCOBRIU, TODO CONTENTE,
QUE PALAVRA É QUE NEM GENTE:
.
UMAS SÃO FESTAS E ALEGRIA,
COMO PALHAÇO E FOLIA;
OUTRAS SÃO SEMPRE TRISTEZA,
COMO DOENÇA E POBREZA.
PERCEBEU O MENININHO
QUE A PALAVRA CARINHO
ATÉ AS PLANTAS ENTENDEM,
TODOS OS SERES COMPREENDEM,
.
NÃO SE CONTEVE E GRITOU:
"CARINHO É FILHO DO AMOR!"
O MENINO DESCOBRIU,
FICOU FELIZ E SORRIU (...)
Explorando o tema:
ABECEDARIO 2
- Leia com elas o alfabeto. Peça também, que algumas crianças façam a leitura em voz alta. Aproveite a oportunidade para fazer questionamentos do tipo: Qual quadradinho tem a letra h? Quais são as letras que estão entre as letras c e k? Que letras estão depois da letra u?
- Entregue para cada criança uma cópia da poesia. Leia novamente a poesia para elas. Solicite que tentem lê-la silenciosamente, em seguida, leia com elas.
- Peça que coloquem o dedinho nas palavras que estão lendo ou fazendo a “pseudo leitura”. Observe se estão fazendo o movimento correto, da esquerda para a direita. Concluída as diferentes modalidades de leitura, proponha-lhes ainda que:
1- Descubram e circulem na poesia as palavras que começam com a letra A (alegria, até e amor). Com esta atividade você vai perceber qual é a hipótese que elas têm sobre palavras e letras, quando elas estão em transição entre o silábico e o silábico alfabético algumas ainda não conseguem identificar o que é uma palavra, por isso é importante que você esteja atento/a e questione-as sobre suas hipóteses, para isso um texto, no caso a poesia, oferece a elas um modelo para que confrontem suas hipóteses e possam superá-las.
2- Descubram e coloram de amarelo a palavra que começa com a letra B (bem), de azul as palavras que começam com C (contente, como, conteve, carinho, compreendem), de rosa as palavras que começam com a letra D (descobriu e doença).
Professor/a aproveite esta atividade e explore também alguns conceitos matemáticos:
A Baratinha - DVD Galinha Pintadinha
1- Quantas palavras que começam com a letra A vocês encontraram na poesia?
2- Quantas palavras que começam com a letra B vocês coloriram na poesia?
3- E com a letra C quantas palavras vocês coloriram de azul na poesia?
4- Com letra D vocês encontraram quantas palavras?
5- Qual letra tem mais palavras na poesia?
6- Qual letra tem menos?
7- Quantas palavras com a letra C têm a mais que as palavras com a letra B?
Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 3
Atividade: 1
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa.
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Aula com material digital
Escola Estadual José Costa Soares
Turma:2º ano (B)
CONTEXTUALIZANDO O ALFABETO.
07/06/2010
Autora:Terezinha Gomes de S. da Costa
Guarai-To
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Com estas aulas o/a aluno/a poderá perceber a utilização do alfabeto e a sua importância na construção do significado da palavra, através de atividades contextualizadas e construir o conceito de poesia, assimilando: estrutura textual, formato e linguagem específica. Eles/as poderão ainda aprender ou resgatar conceitos matemáticos: quantidade, mais e menos.
Duração das atividades
180 minutos_ três (3) aulas de 60 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É necessário que o/a aluno/a esteja no nível silábico, ou seja, que consiga atribuir valor sonoro às letras. Professor/a faça uma sondagem para saber qual ou quais são as hipóteses dos/as alunos/as sobre a escrita das palavras. Para isso, estimule as crianças a refletirem sobre o sistema de escrita e de leitura, para que possam superar suas hipóteses já construídas e formular outras. Como será proposta uma atividade integrada com matemática é importante que o/a aluno/a já tenha construído a idéia de número e a sua representação.
Carrossel da Fantasia
Estratégias e recursos da aula
Professor/a utilize da dinâmica “tempestade de idéias”, para estimular os/as alunos/as a citarem algumas palavras utilizadas nos temas que já estejam sendo explorados com a turma. Depois do diagnóstico você vai utilizar a poesia de Cineas Santos e Gabriel Archanjo: “O menino que descobriu as palavras”.
1 - Professor/a utilize da dinâmica “tempestade de idéias”, para estimular os/as alunos/as a citar em algumas palavras utilizadas nos temas que já estejam sendo explorados com a turma.
2- Depois do diagnóstico você vai utilizar a poesia de Cineas Santos e Gabriel Archanjo: “O menino que descobriu as palavras”. “Poesia para crianças” da Editora Ática, Educação e Cia. Depois você vai utilizar o alfabeto, escrito em um cartaz ou na lousa.
1ª aula - 60 minutos
Realizando o diagnóstico: Professor/a você poderá selecionar o tema de um projeto desenvolvido em sala de aula, ou de alguma data comemorativa que esteja sendo trabalhado ou mesmo, de algum conteúdo explorado, como por exemplo: brinquedos, boneca, bola, carrinho, jogo e casinha. Depois de escolher o tema com as crianças, você poderá utilizar a técnica pedagógica de “ditado com figuras”, veja o modelo a seguir. Esta é apenas uma sugestão, você poderá trabalhar com o grupo de palavras que as crianças já tenham familiaridade. Depois de realizado o diagnóstico, você terá subsídios para apresentar alguns desafios para as crianças.
Aula _120 minutos_ 2 aulas geminadas
Contextualizando o alfabeto.
1- Professor/a apresente a poesia para as crianças, mas treine antes, leia com “emoção poética”. Diga às crianças que fiquem bem atentas, pois você vai ler uma poesia.
2- Questione-as sobre o que é poesia. Será que alguém já ouviu alguma poesia? Como é uma poesia? Depois de sondar os conhecimentos prévios que elas têm sobre este gênero textual, leia a poesia sem apresentar a escrita. Deixe-as somente ouví-la.
3- Quando ler as palavras: alegria, folia, tristeza, faça a expressão facial que demonstre estes sentimentos.
4- Em seguida apresente a poesia por escrito ou utilize a animação que sugerimos no www.contandohistoria.com/o_menino_que_descobriu_as_palavras.htm
Atenção! Não vamos utilizar a poesia toda, pois ela é extensa para as crianças, sugerimos que selecione apenas as quatro primeiras estrofes. Se as crianças ainda não estão silábicas alfabéticas utilize a letra de imprensa maiúscula para apresentar a poesia.
O MENINO QUE DESCOBRIU AS PALAVRAS
Cineas Santos e Gabriel Archanjo
ERA, UMA VEZ, UM MENINO
QUE, AINDA BEM PEQUENINO,
DESCOBRIU, TODO CONTENTE,
QUE PALAVRA É QUE NEM GENTE:
.
UMAS SÃO FESTAS E ALEGRIA,
COMO PALHAÇO E FOLIA;
OUTRAS SÃO SEMPRE TRISTEZA,
COMO DOENÇA E POBREZA.
PERCEBEU O MENININHO
QUE A PALAVRA CARINHO
ATÉ AS PLANTAS ENTENDEM,
TODOS OS SERES COMPREENDEM,
.
NÃO SE CONTEVE E GRITOU:
"CARINHO É FILHO DO AMOR!"
O MENINO DESCOBRIU,
FICOU FELIZ E SORRIU (...)
Explorando o tema:
ABECEDARIO 2
- Leia com elas o alfabeto. Peça também, que algumas crianças façam a leitura em voz alta. Aproveite a oportunidade para fazer questionamentos do tipo: Qual quadradinho tem a letra h? Quais são as letras que estão entre as letras c e k? Que letras estão depois da letra u?
- Entregue para cada criança uma cópia da poesia. Leia novamente a poesia para elas. Solicite que tentem lê-la silenciosamente, em seguida, leia com elas.
- Peça que coloquem o dedinho nas palavras que estão lendo ou fazendo a “pseudo leitura”. Observe se estão fazendo o movimento correto, da esquerda para a direita. Concluída as diferentes modalidades de leitura, proponha-lhes ainda que:
1- Descubram e circulem na poesia as palavras que começam com a letra A (alegria, até e amor). Com esta atividade você vai perceber qual é a hipótese que elas têm sobre palavras e letras, quando elas estão em transição entre o silábico e o silábico alfabético algumas ainda não conseguem identificar o que é uma palavra, por isso é importante que você esteja atento/a e questione-as sobre suas hipóteses, para isso um texto, no caso a poesia, oferece a elas um modelo para que confrontem suas hipóteses e possam superá-las.
2- Descubram e coloram de amarelo a palavra que começa com a letra B (bem), de azul as palavras que começam com C (contente, como, conteve, carinho, compreendem), de rosa as palavras que começam com a letra D (descobriu e doença).
Professor/a aproveite esta atividade e explore também alguns conceitos matemáticos:
A Baratinha - DVD Galinha Pintadinha
1- Quantas palavras que começam com a letra A vocês encontraram na poesia?
2- Quantas palavras que começam com a letra B vocês coloriram na poesia?
3- E com a letra C quantas palavras vocês coloriram de azul na poesia?
4- Com letra D vocês encontraram quantas palavras?
5- Qual letra tem mais palavras na poesia?
6- Qual letra tem menos?
7- Quantas palavras com a letra C têm a mais que as palavras com a letra B?
quinta-feira, 10 de junho de 2010
quinta-feira, 20 de maio de 2010
Atividade de Unidade I
1.1- Quem sou como professor aprendiz?
Sou Terezinha Gomes de Sousa da Costa, graduada em Pedagogia. Atualmente estou atuando na função de professora do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, há 16 anos. Diante desta nova realidade busco sempre ser uma pessoa aberta a inovações e nova aprendizagens, atendendo bem a todas as clientelas e a todos os colegas.
Pois acho que o profissional deverá estar sempre buscando informações através da leitura, e da troca de experiências com os colegas e em material de pesquisa, o professor ele nunca estar totalmente capacitado, e sim em continua formação. Pois nesta profissão estamos sempre pesquisando e avaliando a nossa prática pedagógica, sei que tenho muito que aprender tanto com meus alunos como com os colegas de profissão, buscando aprimora meus conhecimentos. Procuro desenvolver meu trabalho com responsabilidade fazendo sempre o melhor que posso. Buscando novas metodologias para que os educando se envolva o maximo com a escola, pena que a escola ainda não possuir meios tecnológicos atrativos, para que os educando - se envolva.
Nos conteúdo programático do 2º ano, estou sempre buscando novas tecnologias para levar a sala de aula, com o intuito de melhorar o ensino aprendizagens dos alunos. Busco trabalhar de forma diferenciada, com o uso da internet, o planejamento ficou mais fácil, pois qualquer dúvida com relação aos determinados conteúdos recorremos a este recurso. Hoje estou fazendo, o curso de 100 horas e pretendo melhorar e ampliar meus conhecimentos em relação à ferramenta que e a informática pode nós proporcionar em prol da melhoria do nosso trabalho em quanto professor, atuante e compromissado, portanto nosso objetivo é estar procurando sanar todos os obstáculos que surgir.
Sou Terezinha Gomes de Sousa da Costa, graduada em Pedagogia. Atualmente estou atuando na função de professora do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, há 16 anos. Diante desta nova realidade busco sempre ser uma pessoa aberta a inovações e nova aprendizagens, atendendo bem a todas as clientelas e a todos os colegas.
Pois acho que o profissional deverá estar sempre buscando informações através da leitura, e da troca de experiências com os colegas e em material de pesquisa, o professor ele nunca estar totalmente capacitado, e sim em continua formação. Pois nesta profissão estamos sempre pesquisando e avaliando a nossa prática pedagógica, sei que tenho muito que aprender tanto com meus alunos como com os colegas de profissão, buscando aprimora meus conhecimentos. Procuro desenvolver meu trabalho com responsabilidade fazendo sempre o melhor que posso. Buscando novas metodologias para que os educando se envolva o maximo com a escola, pena que a escola ainda não possuir meios tecnológicos atrativos, para que os educando - se envolva.
Nos conteúdo programático do 2º ano, estou sempre buscando novas tecnologias para levar a sala de aula, com o intuito de melhorar o ensino aprendizagens dos alunos. Busco trabalhar de forma diferenciada, com o uso da internet, o planejamento ficou mais fácil, pois qualquer dúvida com relação aos determinados conteúdos recorremos a este recurso. Hoje estou fazendo, o curso de 100 horas e pretendo melhorar e ampliar meus conhecimentos em relação à ferramenta que e a informática pode nós proporcionar em prol da melhoria do nosso trabalho em quanto professor, atuante e compromissado, portanto nosso objetivo é estar procurando sanar todos os obstáculos que surgir.
Atividade_ 1 _hipertexto
atCurso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: II Atividade1: a) O que é hipertexto?
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Data: 15/05/2010
HIPERTEXTO: É forma de apresentação ou organização de informações escritas, em que blocos de texto estão articulados por remissões, de modo que, em lugar de seguir um encadeamento linear e único, o leitor pode formar diversas seqüências associativas, conforme seu interesse. Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito à construção individual e coletiva do conhecimento, em fazer uma viagem entre a linguagem verbal, e não verbal e digital, por um mundo no qual eu não tinha ainda conhecimento, é entrar num texto grande (hipertexto) o qual te leva para conhecer vários outros (links) e além de oferecer a assimilação do conteúdo e te dá à chance de buscar muito mais conhecimento, fazendo disso um conjunto de informações que completam o inicio da sua viagem ao texto principal.
Fiquei surpreendida com tantas informações, pois dessa forma o texto que antes era superficial, assim se torna um organizador eficaz de todas e qualquer dúvidas existentes. Portanto essa experiência me deixou com muito entusiasmo, minha imaginação já fez inúmeros links, buscando como trabalhar com meus alunos estes tipos de informações. Pois acredito que esse tipo de trabalho influencia o aluno na busca de descobrir novas fontes de conhecimento, como também na prática de produções de textos. Portanto tem muitas fontes de pesquisas, assim eles terão logo o prazer em tentar, pois já que os estudantes gostam muito de enfrentar desafios e as vantagens para conseguir o que deseja está na vontade, de fazer deles um navegador participativo.
Unidade: II Atividade1: a) O que é hipertexto?
Cursista: Terezinha Gomes de Sousa da Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Data: 15/05/2010
HIPERTEXTO: É forma de apresentação ou organização de informações escritas, em que blocos de texto estão articulados por remissões, de modo que, em lugar de seguir um encadeamento linear e único, o leitor pode formar diversas seqüências associativas, conforme seu interesse. Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito à construção individual e coletiva do conhecimento, em fazer uma viagem entre a linguagem verbal, e não verbal e digital, por um mundo no qual eu não tinha ainda conhecimento, é entrar num texto grande (hipertexto) o qual te leva para conhecer vários outros (links) e além de oferecer a assimilação do conteúdo e te dá à chance de buscar muito mais conhecimento, fazendo disso um conjunto de informações que completam o inicio da sua viagem ao texto principal.
Fiquei surpreendida com tantas informações, pois dessa forma o texto que antes era superficial, assim se torna um organizador eficaz de todas e qualquer dúvidas existentes. Portanto essa experiência me deixou com muito entusiasmo, minha imaginação já fez inúmeros links, buscando como trabalhar com meus alunos estes tipos de informações. Pois acredito que esse tipo de trabalho influencia o aluno na busca de descobrir novas fontes de conhecimento, como também na prática de produções de textos. Portanto tem muitas fontes de pesquisas, assim eles terão logo o prazer em tentar, pois já que os estudantes gostam muito de enfrentar desafios e as vantagens para conseguir o que deseja está na vontade, de fazer deles um navegador participativo.
II Encontro Presencial
Aconteceu o 2º encontro presencial do curso de 100 horas no colégio Estadual José Costa Soares nos dias 13 e 14 de Maio
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